中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：
1002-7661（2015）16-54-01

过去，儿童美术是美术教育的边缘学科，就其性质而言，它仍然是美术教育学范畴，但得不到美术教育工作者们的足够看重，总感觉它是是“小儿科”，成不了大方。一些对儿童美术有兴趣的教育工作者还因此走入了误区，只教“美术”而不是“儿童美术”。儿童美术和美术之间的关系是密不可分的，但它们之间也存在着肯定的差异。

1、儿童美术和美术的一同点

1、作者个性得到体现

成人美术作品和儿童美术作品都是作者个性的表现，代表着作者强烈的思想活动过程。即便是儿童在画同样的题材时，因为察看的角度不同、选择的重点不同，描绘出来的画面也不尽相同。比如：我在指导儿童画《节日》这幅创作画时，就依据每一个儿童的个性特点和成熟水平，让他们表现出差异，并对这类差异进行一定。有的儿童能画出非常生动的人物形象，就让他们重点表现节日里兴高采烈的人物；有些儿童能精准地描画细节，就让他们画出节日热闹的场景氛围。每一个儿童都有我们的创作专长，虽然有的需要看着太难或范围太广，但他们都能依据我们的兴趣和能力，以我们的语言和个人的方法做完作业，每一幅作品都生动自然，体现了儿童自己独特的个性。

另外，儿童学美术减少了挫折感对儿童的伤害。有的儿童在刚学美术的时候，常常对我说：“老师，我画错了。”我立刻就接过来讲：“没关系，画画是不会画错的，只须你把自己想画的画在纸上，而且把纸画满，颜色涂得鲜艳、丰富就好了。”我的话，立刻提升了一些儿童的绘画兴趣。回家后，他们给父母说：“我最喜欢听美术老师讲课。在学校里里，我把17+18=？做错了，老师还要罚我多写几遍，上美术课我不怕画错，由于老师说没关系。”这类儿童纯真无邪地话语，说明了美术是“无错误的学科”。它对错误的谅解和对革新的尝试有着更宽松的尺度，美术这一特点，大大的发挥了小学生的创造个性。

2、相互交流的一种方法

历史地看，美术能向大家展示一种审美价值、信仰、神话和文化传统。在远古，文字还没出现的时候，古人就是用图形来传递信息和交流感情的，图形比文字更直观，更能表达作者的意图和想法。儿童画从某种意义上说，它与体现原始观念的原始绘画、民间绘画有不少一同之处，儿童在没识字时，假如你给他看一幅表现得非常丰富的画，他就能非常快地说出画的内容及他一个人想表达的感情。

在一次绘画赏析课上，我拿出了不少印象派大师们的作品，有的作品成人都未必可以理解。我非常担忧，怕这类涉世不深的小学生对这堂课不有兴趣。当我一挂出这类画时，本来非常安静的课堂上立刻响起了各种议论声“画得真漂亮”、“画中的向日葵和真的完全相同”、“颜色涂得真鲜艳”等，小朋友们都迫不及待地评论起了这类大师们的画。从孩子们关注的神态中，我了解他们很喜欢这类画，于是我叫他们说出画面上的内容及他们对画的理解，居然都说了个八九不离十。我了解了，绘画者的心灵是相通的。儿童和成人相比，只有技法的高低，而绘画语言却是相同的。

3、个人情绪的表现

儿童依据对事物的直接感受而画出事物的相应大小。他们非常难用构图方法表达画面的意境。作画时，常受情绪和想象力的支配，并常常遭到即兴而起的兴趣热门的支配，想到哪儿就画到哪儿，总是无章可循。当情绪高涨、思路活跃时，儿童常能创造出一幅情绪强烈的主题画。孩子们最喜欢老师带他们出去上写生课，在大自然中，他们可以发现不少新奇的东西，激起他们的创作想法。有一次我把孩子们带到了河边，看到江边耸立的楼房、穿梭的人群，他们开心极了，非常快拿出画板及颜色画了起来。不一会儿，一幅幅画就在他们的小手下诞生。这个时候，我察看到一个孩子，他已经把河边的楼房、缆车都画好了，画面极其生动，但画的下方却留下了空白。我问他为何下面不画，他回答：“老师，这河水打着圈流得这么快，我还没看了解，它已经流走了，我如何画呀！”我说：“那你就把河水非常急的样子画下来。”他听了我的话，坐在河边，双手托住头，很长时间没动笔，看到其它的孩子都陆续画好了，他着急起来，赶忙调了一些颜色画在纸上，一条大红色的河就出来了，一幅携带强烈个人情绪的儿童画展示在了眼前。所以，儿童美术作品的特点是满足儿童交流和宣泄感情的需要，正由于美术活动能满足这类需要，所以儿童常见喜欢美术。由此也说明了儿童美术与美术之间的关系是相依相存的。

2、儿童美术和美术的不同的地方

儿童画不是纯粹的艺术创作，儿童画是儿童心灵的感受和认识的自然流露。同时是儿童自娱自乐的产物。自娱自乐是儿童喜欢绘画的主要动力。因为儿童的心理和生理都处于幼稚时期，他们察看生活的方法、视角、兴趣热门、思维方法都和成人大不相同，从而致使了儿童画独有些一些艺术特征，如：构图随便，重视平面成效，重视题材的故事性和情节性，图形总是是象征性形象、夸张的色彩等等，而这类特征是在成人美术中困难看到的。

成人美术作品很强调形式和技术，大部分美术家都努力使我们的技术日臻完美，并且很关心外面的评价标准。而儿童的表达则愈加随性。他们对技术的学会毫无兴趣，更多的是投入创作过程中，好像只关心内心的感受，不对外面强加的规范作出反应，这是儿童美术的又一特征。

总之，儿童美术是美术教育学范畴，它同美术一样有着个性的发挥、情感的表达、以画传情等特点。但儿童美术又有着自己独有些特征，二者有着不同和联系。所以，大家在美术教学中要学会好儿童美术和美术的异同，如此才能防止走入教学误区，让儿童美术这朵极品开得愈加灿烂。